搜索"中，孩子们惊奇于蚂蚁的生存环境
，对蚂蚁的群居生活表现出强烈的好奇心 。在"小蚂蚁大世界"系列活动中，孩子们走进蚂蚁王国
、感受蚂蚁神奇的本领、认识蚂蚁的朋友和敌人
。认知经验的丰富为孩子开展各种游戏活动提供了多种素材。

　随着主题的深入 ，教师和幼儿共同把对蚂蚁的感知外化为对环境的创设 。美工区被命名为蚂蚁工作室
，语言区被命名为小蚂蚁图书室，而我们的建构区则被孩子用来构造蚂蚁的窝
。神奇的雄蚁 、独一无二的蚁后
、好忙好忙的蚁兵们等 ，各种蚂蚁的角色成为幼儿游戏中模仿和想象的对象。借着假想和扮演
，幼儿在角色游戏区里开始尝试表演蚂蚁家族，从最初学蚂蚁爬 ，到有的演蚁后产卵
，有的演兵蚁在守卫，其中扮演工蚁觅食、运粮是孩子们最感兴趣的事情 。蚂蚁的所有生活被幼儿一点一滴地呈现在出来 ，教室里多了蚁后产房和育婴房 、储藏室和蚂蚁餐厅
。

　随着对蚂蚁的深入了解
，师生开始了对环境的构建。它发挥着幼儿对蚂蚁生活方式和工作方式的`一种外化想象和创造 。我们发现蚂蚁的生活几乎都是孩子的体验兴趣所在，随着孩子对蚂蚁的了解深入和角色扮演内容的丰富 ，在这样的特定角色氛围中，老师也会用小蚂蚁身上隐含的行为规范来暗示孩子们的日常行为规范和互动交往。孩子们常会说："我们是一群团结的小蚂蚁！""我会象蚂蚁一样排队！"孩子们眼中各种各样的蚂蚁生活剧场就这样慢慢地被拉开了序幕
。

　二
、主题活动网络

　三、主题游戏目标

　1．能逐渐丰富角色假想行为
，和同伴有体验角色的语言 、行为交流。

　2．会在教师的引导下，初步协商和合作 ，想出并实施合理的解决搬运大物件的办法 。

　3．享受角色表演带来的游戏乐趣
。

　四
、环境材料准备

　1．经验的准备：幼儿对蚂蚁的探索和模仿就是他们经验积累的过程。

　2．物质材料的准备：环境在内的相关材料的积累：教室里师生改装成了蚂蚁王国
，墙面上到处留有幼儿学习的痕迹，丰富的主题网络 ，美工区改装成的蚂蚁工作室
，蚂蚁生活必备的储藏室，蚂蚁餐厅……